Eindrücke von der Projektreise mit Handicap International. | © Gregor Jungheim
Besuch eines Projektes der Association Nationale pour l’Integration des Personnes en Situation du Handicap Mental mit Thomas Schiffelmann von Handicap Inernational (rechts im Bild) © Gregor Jungheim.
In den Außenbezirken von Casablanca, der mit rund 3,4 Mio. Einwohnern größten marokkanischen Stadt an der Westküste Landes, liegt Espace Anaïs. Die jeweils zur Hälfte durch staatliche Förderung und private Spenden finanzierte Einrichtung ist eine Mischung aus Schule und Ausbildungsstätte und wurde 2011 mit Unterstützung des Königshauses gegründet. Geistig behinderte junge Menschen können dort eine therapiegestützte Ausbildung als Konditor, Koch, Wäschereifachkraft oder Gärtner machen. „Es ist wissenschaftlich belegt, dass diese Berufe für Menschen mit Down-Syndrom besonders geeignet sind“, sagt die Kommunikations- und Fundraisingverantwortliche Latifa Arsalane. Auch eine Ausbildung zum Goldschmied ist geplant, dafür mangelt es jedoch aktuell an Budget. Anaïs greift auf ein komplexes Förderprogramm zurück, um bereits im Kindesalter zu ermitteln, welche Talente ihre Schützlinge haben und für welche Berufe sie sich eignen könnten. Doch ändern sich die Neigungen, ist es selbst in der Ausbildung noch möglich, den Beruf zu wechseln.
Die Einrichtung Espace Anaïs ermöglicht es Menschen mit geistiger Behinderung eine Ausbildung zu absolvieren © Gregor Jungheim.
Das Ziel der Einrichtung ist, ihre Schüler an Unternehmen aus der Wirtschaft zu vermitteln. Das Ergebnis kann sich sehen lassen: Zwölf Betriebe haben bereits Absolventen von Espace Anaïsübernommen, darunter auch IKEA. In den vergangenen zwei Jahren ist es der NPO gelungen, insgesamt 80 Fachkräfte mit Behinderung in den Arbeitsmarkt zu integrieren. Auch auf den Bewerbungsprozess werden die Schützlinge intensiv vorbereitet. Ein Nachfolgeprojekt hilft ihnen sogar dabei, eine eigene Wohnung zu finden und einen Haushalt zu führen. Zwar gibt es in Marokko eine mit der deutschen Arbeitsagentur vergleichbare Behörde, jedoch kann diese nicht für Menschen mit Behinderung sorgen. Die Plätze bei Espace Anaïs sind entsprechend begehrt. Die Einrichtung hat das Budget für 300 Kinder und Jugendliche, weitere 400 stehen aktuell auf der Warteliste.
Doch selbstverständlich wird es auch bei optimaler Förderung nicht möglich sein, Kinder mit schweren geistigen Behinderungen so weit zu bringen, dass sie eine Berufsausbildung machen. Das marokkanische Schulsystem sieht deshalb vor, Schüler mit Behinderung zunächst in Integrationsklassen zu unterrichten, um ihre Fähigkeiten auszubilden. Wer Fortschritte macht, wird in eine Inklusionsklasse hochgestuft und nimmt gemeinsam mit nichtbehinderten Schülern am Unterricht teil. Maximal drei Jahre dürfen die Kinder in der Integrationsklasse verbleiben. Wer danach nicht hochgestuft werden kann, wird in anderen Einrichtungen weiter betreut.
Wie diese Förderung aussieht, erfahren wir in Agadir, einem 600.000 Einwohner zählenden Touristenort, der etwa 500 Kilometer südlich von Casablanca liegt. Am Stadtrand, weit außerhalb von Hotelviertel und Strandpromenade, hat das Förderzentrum Centre socio-éducatif pour enfant handicapé seinen Sitz.
Das Centre socio-éducatif pour enfant handicapé © Gregor Jungheim.
Direktor Abidate Abdelouahept, der selbst ein zu kurzes rechtes Bein hat und auf Krücken geht, führt uns durch seine Einrichtung. 120 Kinder und Jugendliche ab vier Jahren mit unterschiedlichen Behinderungsgraden werden hier betreut, lernen und spielen Raum an Raum. In einem kümmert sich eine Mitarbeiterin um Kinder, die an einer Poliokrankheit leiden und ihre Besucher aus Rollstühlen mit speziellen Kindersitzen staunend ansehen. Die Musikanlage spielt derweil ein französisches Kinderlied. Ein paar Räume weiter geht eine Betreuerin immer wieder eine scheinbar einfache Übung durch. Sie hält einem Jungen ein Stück Papier mit drei aufgeklebten grauen Quadraten hin. Er muss nun zeigen, welches davon mit einem Kreuz markiert ist. Das Kind liegt jedes Mal richtig und bekommt großes Lob von der Betreuerin. Die Übung mag simpel anmuten, doch betont Thomas Schiffelmann, Marketingleiter von Handicap International: „Die Kinder müssen erst einmal erlernen, einfachste Dinge ohne die Hilfe der Eltern zu schaffen.“ Wer dies gemeistert hat, trainiert anhand von Geschicklichkeitsspielen seine motorischen Fähigkeiten. Überraschend ruhig ist es in einem weiteren Raum, wo die Betreuten Bilder ausmalen. Hier ist eine Integrationsklasse untergebracht, also Kinder, die eine Schule besuchen können. Am jenem Nachmittag wiederholen und üben sie den Unterrichtsstoff.
Der Junge zeigt jedes Mal auf das richtige Kreuz, wofür er ein großes Lob von der Betreuerin erhält © Gregor Jungheim.
Auch wenn niemand den Wert ihrer Arbeit infrage stellt und auch hier die Warteliste lang ist, steht es finanziell nicht gut um die Einrichtung, die ein Gesamtbudget von umgerechnet 300.000 EUR im Jahr benötigt und seit anderthalb Jahren defizitär arbeitet. Gelder aus einem staatlichen Förderfonds sind bereits zugesichert. Jedoch ist ungewiss, ob dieser tatsächlich aufgesetzt wird und wann die Mittel ausgezahlt werden. Und es gibt noch ein Problem: Nach dem 16. Geburtstag müssen die Schützlinge die Einrichtung verlassen und es ist stets unsicher, was aus ihnen wird. „Erhalten sie keine weitere Förderung, kommt es häufig vor, dass die Jugendlichen die antrainierten Fähigkeiten wieder verlieren“, beklagt der Schuldirektor.
Doch auch wenn viele Träger Finanzierungssorgen haben, es Versorgungslücken gibt und pünktlich zu einer Strukturreform nicht zwingend qualifiziertes Personal bereit stehen wird, um die neuen Aufgaben zu übernehmen – gelingt es, die Schulstatuten wie geplant zu ändern, wird Marokko innerhalb Afrikas führend sein, was die Integration von Menschen mit Behinderung in das Bildungssystem betrifft. Dann bleibt abzuwarten, wieweit mit solchen Reformen auch der Mentalitätswandel in der Bevölkerung weiter vorangeht. Denn dieser lässt sich in keinem Land der Welt staatlich verordnen.
